软件技术专业最初设立于2005年，方向为培养软件测试应用型人才，经过多年建设，成为农业信息工程系主干专业；2010年增设软件技术专业（农业信息技术方向），2012年确定为市级特色院校重点建设专业。经过三年建设，专业为农服务特色更加鲜明。
一、专业建设的主要成效
1、形成“教学做一体化”的实践教学环境
依托农业物联网综合应用示范基地建设，构建融教学过程与生产过程一体化的农业物联网应用实训室，构建与职业岗位环境相一致的实训实习环境，实现农业物联网技术应用示范、农业物联网生产应用展示、新型农业物联网设备测试试验、物联网技术应用课题研究、农业物联网技术应用人才培训等功能。校企合作开发实训项目16个，编写农业物联网应用教材1本；开展对9个涉农区县农村信息员农业物联网应用专题培训450人次，对农信公司企业员工岗前培训20人次；支持科技兴农课题研究2项、学生小科研课题研究2项；承担“农信杯”物联网知识竞赛、物联网技术应用（职业技能国赛）、物联网技术应用（“星光计划”职业技能市赛）学生训练100余人次。
建设融农产品电子商务体验、模拟、网站开发及实训管理一体化的农产品电子商务网站开发实训室，构建与电商企业职业岗位相一致的实训实习环境。校企合作开发实训项目20个，编写《基于JAVA的农产品电子商务网站开发教学实训指导》《基于.NET的农产品电子商务网站开发教学实训指导》2本；支持2项为农信息技术服务项目的研发；承担“网站设计”（“星光计划”职业技能市赛）、“农产品销售网站设计”竞赛学生训练100余人次。
建设融电气控制与PLC、传感器技术应用基础实验和农业自动浇灌综合实训、智能温室综合实训、农业自动化生产线综合实训于一体的农业自动化综合实训室。校企合作开发实验实训项目20个，编写《电气控制与PLC实训指导》、《传感器技术实训指导》、《农业自动化生产线综合实训指导》3本，承担“智能电子产品制作与应用”（职教集团职业技能竞赛）竞赛学生训练。
2、形成一支教学实践能力、专兼结合的双师型教学团队
通过专题技术培训、下企业实践、课题研究及为农技术服务等，提升专业带头人的专业建设能力及教科研能力。专业带头人担任中国职业技术教育学会物联网专业委员会、上海市农业物联网应用工程技术研究中心专委会委员、上海市计算机基础教育协会理事、上海现代农业职教集团农业经济与信息专业委员会副主任委员，提升了专业带头人在行业企业及本专业教学领域的影响力；
通过国内外技术培训、学历提升培训、下企业顶岗实践、为农技术服务、课程建设及课题研究等，骨干教师主持为农技术服务项目2项、发表学术论文18篇、编写校本教材4本，先后获上海市级教学成果奖、全国农业职业教育教学成果奖、上海市职业教育协会教学成果奖、全国农业职业院校青年教师专业课程设计大赛奖、上海市高等职业院校信息化教学大赛奖等6项，90%专任教师拥有半年以上企业实践经历，“双师”素质的教师达80%，大大提升了专任教师的教学能力及社会服务能力；
外聘农业信息化行业有影响力的专家2名作为校外专业带头人，逐步形成以专业带头人为核心的梯队，兼职教师承担专业课学时比例达到50%，初步形成一支适应本专业发展、具有较强教学能力和实践能力、专兼结合的双师型的教学团队。
3、构建“行企校联动、工学交替”的人才培养模式
以“校内合作共建”和“校外项目合作”的校企合作为平台，校企共建“宽基础、重实践、强应用”型农信专业人才培养方案；加强与市农委信息中心、市农科院信息所、农信公司、农业物联网应用工程中心等农业行业企业的联系，与上海农信公司合作组建现代学徒制试点班（“农信班”），探索实施“行企校联动、工学交替”的人才培养模式，建立校企共教共管互相监督的教学质量评价体系，使育人与人才需求一体化，开展相关教研课题研究8项；
构建以农业信息管理、农业应用系统开发和农业生产过程监控为主的模块化课程体系，参照行业企业技术标准及职业证书考核标准，校企合作制定课程教学学规范，建设11门院级精品课程，共同编写与生产实际结合紧密的特色教材《农业数据库应用》《农产品电子商务网站开发》《农业物联网应用》3本，实现课程标准与职业证书的融合，实施农非贯通、双证贯通的专业形态建设；
探索拓展农业信息化职业认证培训、学生专业技能竞赛、学生课外专业小科研等渠道，实现第一课堂与第二课堂教学一体化，开展学生创新思维及多元化培养，提升学生实践技能，培养特色人才。指导学生获全国大学生条码自动识别技术知识竞赛奖、蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛奖、全国信息技术应用水平大赛奖、上海市“星光计划”职业技能大赛奖、全国职业院校技能大赛奖等15项。依托为农信息技术服务项目及毕业设计，指导学生开展小科研课题研究8项。指导开展校内“农信杯”物联网应用知识竞赛、“五厍杯”农产品包装设计竞赛、农产品销售网站设计竞赛、农产品安全海报设计竞赛等，学生参赛率达90%以上，大大提高学生将信息技术应用于农业领域的实践技能，使学生适应农业信息化职业岗位的要求，提升毕业生在农业行业就业的集聚度和稳定度，提高人才培养质量。
4、开展为农信息技术服务产生良好的社会成效
通过开展农村基层信息员培训、为农信息技术服务项目，进一步提升教师专业实践能力和为农服务能力。与松江等9个涉农区县农业信息技术服务中心合作，组织开展上海农村基层信息员培训450余人次，发挥学院服务三农的作用，加强与农村基层的联系，扩大了学院在农村基层的影响力。
依托专业师资优势，积极开展为农信息技术服务项目3项（宝山田仔蔬果、松江太平洋蛋禽、奉贤农业专业合作社）。提升教师专业实践能力和为农服务能力，积累课程教学案例，为培养农业信息化人才奠定基础。
通过农村信息员培训、农业信息技术项目服务，帮助农民专业合作社等企业解决农业信息化问题，为上海农业信息化的发展和解决“最后一公里”起到了积极的推动作用。
二、今后发展方向与举措
1、建立师资培训的长效机制
虽然在建设期间，对教师进行了参观学习、挂职锻炼、课程培训、学历提升等一系列的措施，但是教师的职业技能还相对薄弱，致使在课程教学方法、课程创新创业教育还是做得不够。建立师资培训长效机制，制定出有针对性的师资培养方案；要求每位教师定期下企业顶岗锻炼6个月，并加强管理与考核。积极鼓励专业教师适应专业布局的调整进行转型培训，同时，要加强对农业物联网技术专业师资的引进,加快推进新建涉农专业建设，满足上海现代都市农业对应用型技能人才的需要。
2、提高实验室管理能力
特色校新建实训室实训设备的管理和有效使用有待加强，亟需加强实验室管理人员专业培训。加强对实训室管理人员、教师、学生实验室规范化管理制度的学习，加强对实训室管理人员、教师开展专业设备的使用的系统性针对性培训，加快推进实训室信息化管理手段。
3、持续深化课程教育教学改革
现有的专业人才培养方案不能较好适应上海现代农业和区域经济发展需要；现有的课程教学内容与行业职业标准及职业岗位技能需求衔接有差距；现有的教学组织过程不能深度与企业的生产过程及学生的认知规律对接。今后，将不断聚焦上海现代农业和区域经济发展需要，深入农业行企、涉农区县，开展专业需求调研及企业岗位技能需求调研，持续完善专业人才培养方案。面向职业岗位群及工作过程，参照行业职业标准及职业证书考核标准，校企合作共同制定专业课程标准，实现课程标准与职业证书的融合、课程内容与企业新技术、新工艺的对接。积极探索专业教学的德育教育功能，着力培养高职学生的诚信品质、职业敬业精神。对接学生认知规律，深化课程教学组织模式改革，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感。改革考试考核内容和方式，加强上机操作等实践过程考核，注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，探索非标准答案考试。
