7月5—14日，学院第三期师资培训班126人，在西北农林科技大学进行了为期十天的学习培训。培训在课程设置上有专题讲授、案例教学、现场教学、校园文化体验、民族文化体验、参观考察和交流研讨等多种方式，融知识性、趣味性于一体。师资力量雄厚，专家、教授、领导三结合；培训内容突出了在现代职教体系背景下，管理、教育教学、教科研、校企合作的新思路和新理念，以及农业院校传播农耕文化、传承农耕文明的重要性。让我们在不同的培训形式上多角度体验到西北农大承远古农神后稷之志，行当代“教民稼穑”之为，坚持走产学研紧密结合的办学道路，为推动我国农业现代化建设和农业科教事业发展所做出的突出贡献。并由此产生强烈的立志为农服务的使命感和责任感。现将部分教师的培训体会摘录于此，供大家学习借鉴。
基础部王晓兵：十天的培训，我收获了六个字，三个词：土壤、种子、果实。
土壤:若把高职院校学生的生命比作一块土壤，跟西北农大这种“985”国家重点大学的学生相比，那就是一块盐碱地，有些贫瘠，有点干旱。这样的土壤，如何长出专业技能的大树呢？我在西北农大的“旱区作物逆境生物学”研究中得到了启发。所谓“旱区作物抗逆”，就是要依据“旱区逆境”这一区域特色，从旱区特有的土地资源入手，发掘培养作物的抗逆种质与基因资源。所以专业课老师必须要进行作物的旱区抗逆性能研究，那基础课老师就要改善土质，用基础课的营养从根本上改善学生生命的质量，从而让“这一土壤”变得更适于“专业技能这棵秧苗”的存活和成长。
种子：庄稼长得好，不仅土壤要好，种子也要优。西北农大有个科研项目叫“小麦远缘杂交遗传育种”，就是利用小麦与偃麦草、大麦、华山新麦草等种属植物进行远缘杂交，创造具有优异性状的新种质资源。这种科学思维用在教学上，就是不同学科之间的“跨界融合”，基础课就是要不断寻找与专业课的“交叉契合点”，把本课程的优质营养输送到学生专业“这粒种子”的培育中，产生杂交优势。基础课的功劳就在于要了无痕迹地化入学生专业“这粒种子”的培育中，为他生发出专业技能这棵大树，牺牲地恰到好处。这就是基础课程的“无用之大用”。
果实：解决农业问题的出路从根本上说，关键在于农业科技进步。小麦基因组是植物中最庞大最复杂的基因组之一，其研究是由世界多个不同国家共同组织进行的，西北农大担任了“小麦7DL染色体物理图谱构建和测序任务”，是唯一的中方单位。当我在7D基因组旁边看到中国国旗时，我深深明白了什么是民族的尊严，什么是放飞的“中国梦”。在课堂上，我用中华五千年文明留下的美丽诗篇传递“爱国”的思想，专业课老师用农业科技传递“爱国”的技能，这是基础课和专业课殊途同归的中国梦，是 “基专贯通”。
谁解决了中国的“三农”问题，谁就解决了目前中国最大的社会问题之一。当我看到西北农大科技推广站的示范户农民到哈佛介绍致富经验时，我深感农林院校的重要性，和同为“农林人”的自豪感，我们要义不容辞的在农业领域，用自己的肩膀扛起国家和民族的责任。
农经系杨冬梅：能与125位老师相聚在西北农大，一起学习和交流，很荣幸有收获。尤其深刻感悟到现代职业教育的目标、手段、方法的重大变革的重要性。
高等职业教育要进行大力度的改革，才能培养适应现代产业和社会所需要的各种技术技能型人才。在学院特色校建设过程中，农经系为了提高农经专业人才培养质量，提高学生专业实践能力，解决农经专业学生实训条件不足等问题，于2014年初成立了乐实农产品销售公司。全系31名教师，农经专业、商管专业学生纷纷参与其中，甚至吸引了其他系部学生加入到公司队伍。不仅提高了学生的专业实践能力，也提升了教师实践能力、科研能力和服务三农的能力，实现了农经专业为农服务的功能。
乐实公司主要业务是一方面，为学院教工食堂提供蔬菜、大米等农产品；另一方面，为全院学生和教职工提供水果、蔬菜、干货、鸡蛋、休闲食品等。借助公司这个平台，开发实训项目，积极开展课程教学改革。例如，《市场营销》课程结合公司新开发了“乐实水果现场销售”“产品营销策划设计与应用”“农产品创意展示”三个实训项目（24学时），通过项目训练，学生的销售技巧、沟通能力、市场调研能力、产品定位能力、营销策划能力等都有了不同程度的提高；还有农产品仓储管理课程结合公司新开发“仓库5S管理实施大赛”项目（4学时），通过项目实训，公司的仓库面貌大有改观，管理效率得到提高。
在参与上海市职业技能大赛的过程中切身体验了实施5S带来的益处。这些课程的教学与公司运作紧密结合，充分体现了“理论传授与实践操作一体化、教学过程与生产过程一体化”的办学形态，学生在全真的实训环境中操作，农产品物流与营销实战能力得到了极大的锻炼和提高。
农生系卢洪秀：通过培训收获多，现结合教学岗位谈两点浅见。
1、教书育人，育人先行。高职学生市场竞争力的核心是综合素质和技能水平。技能操作水平只要学生态度端正，可以经过反复训练得到提高；但是企业最看重的综合素质，诸如：语言表达能力、为人处世能力、团队协作能力、社交礼仪、常用办公软件和写作等方面的综合素质很难在短期内突破，需长期积累。因此，在课堂教学中，要注重学生综合素质的培养。首先教师要做好表率，用个人魅力和行动向学生传递正能量，引导学生树立正确的目标并持之以恒；把教学的相关环节与学生个人成长相联系，做到育人于教学之中，成才之前先成人；还课堂于学生，积极尝试各种新的教学手段，引导学生在自主学习中体验综合素质提高的快乐。
2、理实一体，技能先行。良好的综合素养只是职业教育的一只翅膀，还需娴熟的技能操作才能实现职业教育的腾飞。耳闻不如一见，一见不如一做，纯粹理论性的教学已不能适应高职学生的学习，要尽可能发挥学生的主动性，可以创造条件反复训练学生，掌握实际工作中所需操作技能；针对教师无法兼顾每位学生的问题，可以成立学生辅导团队进入辅助实践教学；可以开放实验室，让学生参与实验室的日常管理，为学生提供更多的实践操作锻炼机会；可以成立实验实训专业社团，既交流心得，互相促进，又可以加强各系部实验室文化建设。
农信系耿铭慈:在十天的师资培训中，农业示范园区的特结合我院农业物联网应用示范基地的建设情况，体会如下：
1.以信息化推进以大学为依托的农业推广模式值得借鉴。我院的农业物联网应用示范基地的基础设施和系统组成与西北农大试验示范信息服务平台情况类似，包含了温室物联网、水产品养殖物联网、果蔬园物联网、兰花物联网、大田物联网、宠物饲养物联网和综合展示系统，也面向区县基层人员进行农业信息化服务。然而，如何借助该平台推广我院的科研成果和职教集团的影响，值得探索，可邀请西北农大推广服务中心的专家到校会诊。
2.西北农大和杨凌职院借助实验实训条件和师资结构优势，为当地农企提供支持。我院应当借助农业物联网示范基地的建设机会，打造一个农业物联网设备在产业化前的综合试验场所，从而完善相关农业物联网设备在产业化前普遍缺失的生产现场的适应性测试，保障设备在投入量产之前得到实际的效果验证，为设备的生产和改进提供可靠数据。
3.杨凌地处较偏远，却依靠职教培养培训基地扩大了知名度和影响力。我院还需以农业物联网特色带动培训业务在基地有序实施。培训业务结合上海农村信息化建设、为上海镇、村级基层农业信息化技术应用人才、特别是农业物联网技术应用人才进行全面综合的培训，有效推动上海农业物联网示范工程的实施。实训基地培训分为专业认知实习、物联网应用系统分析与设计、物联网工程实践等三个层次。总之，无论是产学研结合的现代教育和技术推广，加快农业物联网技术的推广应用，农业信息技术应用人才的培养和培训，建设好农业物联网示范基地是重要和迫切的。
（学院第三期师资培训班）
