职业技能竞赛是职业教育工作的一项重大制度设计和创新，是培养选拔技能型人才的重要平台，既是对职业教育质量和办学水平的检验，也是推动职业院校深化教学改革、加强校企合作、促进工学结合的重要措施。
学院以技能竞赛为抓手，“以赛促教，以赛促学，以赛促建，以赛促改”，已融入教学工作的多个环节，如专业建设、师资队伍建设、教师实践性教学和学生专业技能水平提升等方面。
一、加强组织保障 推进竞赛工作
职业技能竞赛是一项系统工程，通过建立完善的组织机构，健全运行机制，为大赛有效开展提供保障。学院出台了《学生参加专业技能竞赛管理办法（试行）》《技能大赛参赛集训费用使用办法》，使竞赛工作有章可循、有据可依。
教务处负责竞赛的组织和日常事务管理，制订院级竞赛组织实施方案，明确竞赛的组织、时间、竞赛流程、奖项设置和竞赛经费等。每个项目成立集训指导团队，制订每个竞赛项目的实施方案（含技术方案），做到责任落实到人，在不同阶段召开工作会议，做好总体安排和解决训练中遇到的难题，确保各项竞赛顺利开展。
二、重视训练过程 师生齐心备赛
职业技能竞赛具有训练任务多、压力大、责任重、赛程长的特点，一般从初选到决赛要持续近半年时间。既要对选手进行理论知识、技能操作培训，还要加强熟练程度、融会贯通、创新创优、心理素质、意志力等各方面各层次的训练。
1、研究比赛特点 创新训练方法
每个项目组都抽调最优秀的老师组成教师指导团队，认真研究比赛规则，精心设计选拔和培训方案，明确训练时间、内容、要求和责任人，使训练工作落实到位，保障训练效果。为使技能操作训练有成效，各项目组积极创新指导方式和方法，充分利用行业企业资源，提高学生实践操作能力。很多项目聘请企事业专家进行指导，不定期安排参赛学生到企业生产一线实践，提高学生实战能力。比如“园林景观设计”项目组通过2个月企业实战锻炼，使选手对整个作品的设计感及细节处理能力有了很大提高，从而增强了参赛信心。
指导老师会安排重点环节增强选手心理素质、应变能力训练，并组织模拟比赛，检验训练成果。比如“导游服务”项目多次组织选手在旅游管理专业和观光农业专业的班级进行现场讲解和才艺表演，多场现场锻炼让选手无论是讲解还是才艺，都从初期的心虚胆怯，变得越来越大方自信。
2、师生良性互动 共同成长进步
通过竞赛强化学生职业技能，培养学生解决实际问题的能力。选手们凭着专业热情而来，但随着大赛深入开展，训练从开始的新鲜感、劲头足到逐渐觉得枯燥疲乏；但又通过多方位训练，逐渐树立信心，得到了提高和成长。例如在第六届星光计划“普通话导游”比赛选手姚瑶同学，作为盲选被选中，开始畏难情绪很大，但通过训练逐渐找到学习专业的兴趣，全身心投入训练，决赛表现得到指导老师认可。
在严格、枯燥的训练中同样有乐趣。比如“种子质量检测”项目，指导教师经常在训练过程中给选手们讲有关农业、种子行业的人文趣事，说说以往选手的“糗事”，使用设备记录备战过程中的点点滴滴，让选手们看到自己每次的进步和提高，激发学习热情。指导老师肩负指导大赛重任的同时，还要承担课程教学任务、家庭事务，但是他们放弃了午休、晚上、周末时间，比如“计算机操作”项目的刘申莲老师，“艺术插花”项目的沈婷老师，几个月都与选手们吃住在校，一起训练。老师们敬业、专业和个人魅力对选手们起到很好的激励作用。
三、以大赛为平台 提高人才质量
学院通过技能竞赛，促成技能竞赛与专业教学相结合、院校组织与行业企业相结合，课程和实际应用相结合，使“教学改革—技术应用与创新—职业技能竞赛”之间形成良性互动,达到教学质量和竞赛成绩双丰收。
1、学生一技在身 职场一路光明
技能竞赛给学生们搭建了一个非常好的展示自我的平台。职业技能竞赛的最终目的在于强化学生职业技能，提高学生综合素质，培养学生动手和解决实际问题的能力。
通过竞赛，涌现出很多“明星选手”和“技能高手”，也开辟了一条升学、就业的“直通车”。园艺园林系的陆多佳同学，先后荣获全国职业技能大赛艺术插花一等奖，荣获上海市“星光计划”艺术插花团体一等奖，并被授予“上海市中等职业学校技能标兵”，在2014年专科层次依法自主招生中，符合免试资格并被成功录取；动物科学技术系的辜冰玉同学先后荣获全国职业技能大赛动物外科手术二等奖、农产品质量安全检测二等奖，现就职于中国科学院药物研究所。
2、教师钻研技能练就真才实学
通过各类竞赛，专业教师接触行业最先进的设备，使用最前沿的知识、技术和方法，在指导学生的过程中，发现自身不足，不断提升专业能力。一个职业竞赛项目往往涉及到多门课程、多个专业，需要老师跨专业合作形成指导团队，这对增进教师间的专业理解和认同，产生跨专业的新理念、新思想有积极的推动作用。以赛促教，教师及时更新教学内容，改进教学方法，形成了以专业实践技能提升为核心目标的育人氛围，使得“双师型”素养和水平得到了进一步提升。
目前学院专任教师“双师”比例由67%上升到83%。其中，在第二届全国农业职业院校青年教师专业课程设计大赛中，教师分获一、二、三等奖共5项；上海市高等职业院校信息化教学大赛中，教师分获一、二、三等奖共6项，1名教师获得全国职业院校信息化教学大赛三等奖，在上海市同类高校中名列前茅；1名教师获上海市中职校教学法评优三等奖；多本教材获上海市优秀校本教材、国家级规划教材。
专业教师尤其新进教师接受大赛锤炼是提高专业技能水平的有效途径之一,能够迅速融入专业氛围, 提升专业能力。经过多次大赛, 涌现出一批技术精湛的教学骨干和金牌教练。园艺园林系徐卓颖副教授，指导学生参加全国艺术插花比赛，先后获特等、一、二等奖共7人；市级全能比赛一、二、三等奖共8人。个人荣获了“国家级优秀指导教师”3次，被授予“上海市技能人才培育突出贡献奖”。
3、竞赛促进改革 提升教学水平
学院将教学改革与技能大赛紧密结合，吸收行业发展的前沿技术，通过汲取技能大赛内容和标准对原有教学项目进行改造、提炼，转化为课程教学项目。在市级特色高职院校建设项目中，有多项教研课题直接涉及技能竞赛的内容，如针对具体项目的项目库研究、竞赛组织管理平台的开发等。
技能竞赛对规范教学评价标准有一定的推动作用。教务处通过进一步完善教学质量监控体系和教学评价体系，采取以教师自查、系部自查、教务抽查为主线，督导听课为辅助的“双线并进”方式来跟踪课程教学的实效，加强对人才培养过程和质量的监控，及时调控教学行为，不仅考核学生专业基本理论，还加强对学生实际操作能力的考核及对学生职业道德、职业素养的考核，将行业要求融入专业教学。
通过组织大赛过程，为培养学生的学农爱农职业素养、实践操作能力和创新创业能力起到了推动作用。将专业涉及面广，难以具体结合某一门课程的职业技能竞赛内容，纳入学生社团和学校团学活动计划，如《插花社》《绿色家园》《宠物之家》等，这样既丰富了团学和社团活动，更让学生在一个宽松的氛围中参与竞赛，提高技能。
目前很多项目竞赛与学生考证相融合，学生“双证率”由85.88%上升到98.66%，涉农专业学生获取职业资格证书（高级）2种以上，不断补充和完善项目课程教学，推进竞赛内容普及化教育。
四、竞技展示风采社会赢得赞誉
在“尚农乐耕 生生不息”的校园文化精神指引下，学院不断打造“上农品牌”，如艺术插花、动物美容、农产品安全检测、压花等，逐步形成了具有区域影响力的特色品牌。学院多次作为全国职业技能大赛上海赛区农业类项目的牵头单位，组织上海市代表队参加“国赛”，并于2014年被上海市教委授予“优秀组织奖”。先后参与上海市职业教育体验项目、国际职业技术教育大会等活动，引发社会媒体多次采访报道。
有些选手在大赛中脱颖而出，成为“武状元”，这些优秀选手常常被企业录用并得到重用，快速成长为企业骨干及行业的优秀代表，从而成为学院“品牌”毕业生。2005届毕业生戴亚俊，在校期间多次荣获奖项，现就职于上海交大思源实业有限公司花卉设计部任设计师，具备插花技师（国家二级）、绿化工（国家三级）、景观设计师（国家四级）等职业资格，2010年获“上海市技术能手”称号。
五、竞赛结出硕果 改革促进发展
自2009年至今，学院（校）积极组织学生参加各类职业技能竞赛，并成功承办第二届全国高等职业院校“上海种业杯”农业职业技能大赛。学院（校）共参加了艺术插花、种子质量检测、植物组织培养、农机维修、新城疫抗体测定、动物外科手术、农产品质量安全检测、英语口语、计算机网络应用等23个全国职业院校技能大赛项目，共178人次获奖，先后获得特等奖3项，一等奖11项，二等奖14项，三等奖14项。在其他职业技能大赛和上海市星光计划中获得一等奖6项、团体一等奖1项。
学院将继续以提高教学质量、培养高素质的技能技术型人才为目标，探索和研究技能竞赛运行模式并带动教学质量提高的有效途径，利用技能竞赛的引领和推动作用，形成对专业课程设计改革的“倒逼”机制，促进双师型教师队伍建设，促进实习实训基地建设，促进校企合作与工学结合，促进职业教育的课程设计改革与发展，保障人才培养质量。
（教务处供稿）
