学习《关于加快发展现代职业教育的决定》后，认为要再次充分利用好决定精神，对全面落实学院提出的专业形态的五个贯通充满信心。实训基地的内涵发展，要紧紧围绕“五个贯通”来开展。
我校在教学专业形态改革方面提出的五个贯通，是对决定提出的“五个对接”在农业职业院校中的具体实践。在如今职业教育发展的良好机遇中，我们应充分规划和做好此项工作。
一、中高贯通是对职业教育与终身教育对接的实践。我们在职业教育中，特别是中职教育中要加强文化基础教育，目的是实现青年就业有能力，升学有基础。通过五年的中高职贯通，也最能培养本土化的农业技术技能人才。实训基地要做好实训项目规划，一定得用企业的先进设备和产品装备基地，提供真实的实训场景和实训环境。为学生要达到的技能目标与企业需求零距离，做到入职暨上岗的条件和标准。
二、农非贯通是教学过程与生产过程对接的实践。农非贯通是指农业课程与非农课程贯通，更加注重理论与实践相统一。使学生不仅能学一技之长，选择一种职业更能学会职业迁徙，做到学生的多样化选择，做到人尽其才，快乐工作。因而我们要用农业龙头企业的文化和管理教育学生、用企业家的眼光和用人单位标准培养学生和师资队伍。为学生提供教学过程与生产过程零距离，教学实训产品就是商品。
三、种养贯通是专业设置与产业需求对接的实践。把行业特点规律和职业教育特点规律有机统一起来是我们一流农林职业院校的发展目标。我校生于农业，长于农业；根植农业，服务农业，是我们的生命力所在。种养贯通是未来都市生态农业发展之路，是上海农业发展的方向，是家庭农场的必然趋势，我校抓住这个特色不放松，积极进行专业结构调整，做到上海三农需要的人才就是我们培养的人才。积极引进和培养与生产紧密结合的大师、技师和能工巧匠，培养和引进懂农时、懂农艺、懂农技、懂管理的实训指导教师。
四、基专贯通是课程内容与职业标准对接的实践。我觉得此对接或贯通难度最大，将打破原有完整学科体系，建立一套农业应用基础学科体系。目前基础课和专业基础课是进行专业教学的前提，但课程内容与将来从事的岗位毫无关系或无直接关系，造成资源浪费。我校应对专业课和专业基础课进行整合，与职业标准挂钩，课程名称不一定科学，但与职业标准中应掌握的技能相一致，所有内容统一于职业标准的某一技能之中。实训基地应建立综合实训室，实训室对应的不是某一课程而是某一岗位的某种技能，配备操作标准的技师。
五、双证贯通是毕业证书与职业咨格证书对接的实践。除课程内容等过程教学外，此对接实施起来较为容易，但容易造成管理混乱，会与现有教学管理制度产生冲突。要求实训教学与职业标准完全一致，学生技能操作反复训练，不贪大求全，会一项就是会一项。当前条件下，做到职业咨格证书通过就免除相应课程考核。
学校先前提出的五个贯通与决定提出的五个对接相统一，说明我校在把握职业教育发展规律有一定的预见性，也具有相当的科学性，因而我们要把握机遇、集中精力、敢创敢拼地去干，不能左摇右摆、朝令夕改、畏首畏尾、裹足不前。实训基地硬件条件的极大改善，为我校特色校建设和内涵建设提供了广阔空间，为上海农业及农业人才培训铺平了道路，我们将奋勇直前，推动实训基地内涵发展，为教学服务。
