按照学院“特色立校、服务行业、动态调整、协同发展”的专业建设总体思路，以特色校农业信息技术专业建设、农业物联网示范基地建设及农业物联网技术专业备案申报为抓手，结合上海现代都市农业和区域经济发展需要，优化专业结构，突出农业信息工程系专业内涵，构建农业信息技术、农业物联网技术、软件技术及计算机网络技术的专业布局，实现农业信息技术专业与软件技术专业、农业物联网技术与计算机网络技术专业相互支撑协同发展。随着农业信系工程系专业结构的调整、涉农新专业的开设，提高现有专业教师对转型培训的认识，开展新专业核心课程培训，提高专业实践技能，尽快适应专业结构调整教学的要求，建设一支与专业结构调整相适应的“双师型”师资队伍，成为当务之急。
1、完善和强化中青年教师培训是实现专业结构调整的重要保证
（1）加强新进教师岗前培训。对新进青年教师应结合其专业特点和自身实际情况实施个性化岗前培训。在学院教师岗位培训基础上，加强新进教师的“导师制”细化落实，对新进青年教师指派具有丰富经验的教师作为带教教师，尽快提高青年教师教学和科研能力，发挥其自身特长，使其在短时间内迅速提高师德修养与业务能力等综合素质，树立其爱岗敬业精神，掌握教学的基本业务知识。
（2）强化教研室内部交流和模范示范效应。青年教师在独立进行教学科研工作中，需要不断地学习来提高其业务水平，尤其是在各专业教研室内部的横向交流和学习，更能有效的促进青年教师教学科研能力的提升。结合每周五下午的教研室活动日，充分发挥原有专业的教学资源，利用教研室优秀教师和精品课程的传带作用，开展公开课交流学习活动，以促进青年教师成长，提高教育教学质量。
（3）积极开展教师的转型进修和培训。积极为青年教师创造进修和交流的机会，尽可能为科研和教学骨干提供国内深造和参加重要学术交流的机会。目前，系部选派1名教师参加国内访学，进修地理信息系统等农业信息技术专业方向， 3名教师参加农业信息技术专业方向的学历学位进修学习。每年选派骨干教师参加全国农业信息化论坛、精准农业等专业学术会议，紧跟行业发展动态。积极鼓励中青年教师依托农信专业特色校建设项目，结合特色校精品课程建设及教研课题研究，进行以教学方法改革及课程建设等专题培训。
2、借助特色校实训室建设加强教师专业实践能力的培养，适应专业结构调整的需求
以特色校建设过程中农业物联网实训室等涉农实训室建设的契机，新专业教师加入到实训室建设的规划及实施过程中，校企合作开发实验实训项目，深入了解实训设备结构及工作原理，使理论知识与实践紧密结合，通过开设与教学和专业有关的实验课熟悉先进的实验设备和基本的实验技能。实训室建设为教师实践能力的培养提供了良好的桥梁作用，教师把实训室工作作为自己教学工作的一个重要部分。实训室从规划、购置设备、安装、调试到投入使用，教师始终跟进。教师在完成学校规定的教学工作量的同时，参与实训室的兼管、指导学生参加专业技能竞赛及第二课堂活动，通过积累实践经验，为教师的工程实践能力打下了良好基础。
3、落实教师定期赴农业企业实践，促进教师转型发展
每年选派2名骨干教师到农信公司、农业物联网工程技术研究中心等涉农企业顶岗锻炼，在合作企业建立教师工作站，逐步使所有专业教师在企业轮训。教师深入企业一线，及时了解和掌握企业先进的管理经验和新技术、新工艺，提高自身的实践教学技能，增强服务社会能力。教师下企业锻炼，了解岗位工作内容与工作过程，参与企业实际应用项目开发，积累农业信息技术应用教学案例，结合教育教学规律，确定新开发专业课程内容与编写课程标准。同时，系部加强对教师赴企业实践的过程管理和跟踪督导，确保教师赴企业实践取得实效。
4、加大兼职教师聘任力度，促进高水平“双师”结构教师队伍建设
聘请一批精通行业企业工作程序的技术骨干和能工巧匠来校兼职，促进与新专业建设相适应的高水平“双师”结构教师队伍建设。他们担任兼职教师，不仅对提高学生职业道德、敬业精神、责任意识、特别是职业技能水平的提高有着极其重要的作用，而且兼职教师参与到专业建设、课程建设、实训室建设以及教学改革，使专任教师们受到潜移默化的影响，并能够从他们身上了解到最新的工艺和技术，促进专任教师尽快适应专业结构调整、农业信息类专业建设需要。
